МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Вначале целесообразно познакомить детей с крупой.   Дать им ее пощупать, потрогать, понюхать.

Обычно ребята очень интересуются – настоящая ли это  крупа, можно ли ее есть и т.д.

Определить и сравнить свойства различных круп. Сравнить их между собой.

Побеседовать о том из чего получили данную крупу и о применении круп в жизни человека.

Терпеливо отвечаем на все заданные вопросы. Когда дети уже освоились, познакомились с новым материалом,

их уже начинают привлекать игрушки, можно начинать деятельность с использованием крупы. 

 

    

 

    

 

   

 

                                                                 Январь

                                                           ТЕМА: КАМНИ:

1.«Помоем камешки»
Цель: Дать детям представление о том ,что камни тонут в воде, потому что они тяжёлые. (форма организации- опыт).

2.«Тёплые - холодные»
Цель: Дать детям представление о том, что камни могут быть холодными и тёплыми.(форма организации — опыт).

3.«Лёгкий – тяжёлый»
Цель: Дать детям представление о том, что камни могут быть лёгкие и тяжёлые.(форма организации – часть занятия)

4.«Какой формы камень?»
Цель: Дать детям представление о том, что камни имеют разную форму. (форма организации – часть занятия).

5.«Твёрдый - мягкий»
Цель: Дать детям представление о том, что камни твёрдые. (форма организации -опыт).

 

 

 

 

ЦЕЛЬ: развивать познавательную активность детей в процессе знакомства со свойствами магнита.

ЗАДАЧИ:

- учить обследовать предмет и экспериментировать с ним;

- формировать представление о свойствах магнита; познакомить с понятиями «магнит».

- развивать мыслительные операции, умение  делать выводы; активизировать словарь детей;

- способствовать воспитанию самостоятельности и развитию коммуникативных навыков общения; в

  оспитывать аккуратность в работе, соблюдение правил техники безопасности

 

                                                                             Февраль

                                                                                               Март

                                                                      (ПРОДОЛЖАЕМ РАБОТАТЬ С ПЕСКОМ)

                                                          «Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка".

Песочные игры в  работе с малышами проводятся с разными целями.

Для облегчения процесса адаптации.

 Одни детки ходят в садик с полутора лет, другим путёвка достаётся в 3 года — это малыши, которые попадают в незнакомое место.

Приёмы песочной терапии снимают эмоциональное напряжение.

Развитие мелкой моторики рук. 

Игровые действия с мелкими предметами стимулируют важные рецепторы на кончиках пальцев.

Поиск игрушек в песочнице,  делая узоры ладошками способствуют интеллектуальному развитию малышей.

Формирование исследовательских умений. 

Под руководством наставника ребёнок узнаёт о свойствах  песка:

Работа с песком- одна из форм естественной деятельности ребёнка.

Именно поэтому она может быть использована в развивающих и обучающих занятиях

. В процессе игры с песком ребёнок имеет возможность выразить свои самые глубокие эмоциональные переживания.

Песочница обладает психотерапевтическим эффектом, помогая ребёнку избавиться от застенчивости,

конфликтности в общении и многих других проблем.

Игры и упражнения с  песком позволяют:

• Развить мелкую моторику

• Совершенствовать сенсорное восприятие

• Осуществлять подготовку руки к письму

• Развивать речь

• Развить творческое мышление

• Вовлекать в ролевые игры

• Тренировать внимание

• Расслабляться и успокаиваться

                                                        Апрель

                                                                                           ТЕМА: "ЛЕД -  ВОДА"

Цели и задачи:

*Закрепить знания детей о зиме. и о весне

*Закрепить знания детей об элементарных качествах и свойствах льда (твёрдый,      

   холодный, скользкий, в тепле тает).

*Познакомить с другими свойствами льда (хрупкий, плавает).

*Побуждать исследовательский интерес, любознательность.

*Знакомить детей со способами обследования: понюхать, потрогать, наблюдать.

*Развивать связанную речь, отвечать на вопросы фразой, предложением из 2-3 слов.

*Формировать умение работать самостоятельно, на основе полученных представлений

  сформулировать правила безопасности со льдом

Опытно-экспериментальная деятельность со льдом.

Цели и задачи:

Закрепить знания детей о зиме.

Закрепить знания детей об элементарных качествах и свойствах льда (твёрдый,      

   холодный, скользкий, в тепле тает).

Познакомить с другими свойствами льда (хрупкий, плавает).

Побуждать исследовательский интерес, любознательность.

Знакомить детей со способами обследования: понюхать, потрогать, наблюдать.

Развивать связанную речь, отвечать на вопросы фразой, предложениями.

Формировать умение работать самостоятельно, на основе полученных представлений

сформулировать правила безопасности со льдом.

Опыт №1. Знакомство со льдом.

Цель: познакомить со свойствами льда.

Развивать любознательность, расширять кругозор.

Учить детей делать выводы в ходе экспериментирования, делать логические умозаключения.

Оборудование: тарелочки кусочки льда.

Сначала посмотрите на свои ладошки, какие они у нас?

Возьмите кусочек льда в руки и скажите, какой он?

Вывод: Лед холодный, твердый, скользкий

Опыт №2. Лед легче воды.

Цель: Показать, что лед легче воды.

Оборудование: миска с водой, за ранение подготовленный лед.

В миску с водой мы запускаем кораблики изо льда.

Лед плавает на поверхности воды и не тонет.

Вывод: Кораблики плавают, почему? Потому что лед легче воды, вода тяжелее, чем лед

Опыт №3. Таянье льда в воде

Цель: Показать взаимосвязь количества и качества от размера.

 

 

                                                                                                             Май

 

Основным методом в деятельности по экспериментированию у детей раннего возраста, я

выбрала проведение элементарных опытов.

Их элементарность заключается, во-первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям.

Во-вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения.

В-третьих, в такой работе используется обычное бытовое и игровое оборудование (одноразовая посуда, целлофановые пакеты и т.д.).

Опыты я использовала для установления детьми причин тех или иных явлений, связей и отношений между предметами и явлениями.

Свою работу я начала с экспериментов , согласно тематическому плану.

Тема: "Вода"

С помощью предметно - манипулятивной деятельности и в режимных моментах дети убедились в том, что водой можно умываться,

опускать в нее и вылавливать различные предметы; что вода может литься, может брызгать;

что предметы станут чище, если помыть их водой; что вода не имеет вкуса.

На занятиях дети получили представления о том, что вода жидкая, поэтому может разливаться из сосуда

(ознакомление с окружающим «Напоим кукол»); что вода не имеет цвета, но ее можно покрасить

(рисование «Разноцветная водичка»); что вода может быть теплой и холодной (ознакомление с окружающим «Кукла замаралась»).

С помощью дидактических игр «Чистые ручки» и «Помощники» дети узнавали о том, что руки и предметы станут чище, если их помыть водой.

Совместно с детьми мы провели опыты с целью получить представления о том, что вода прозрачная;

что прозрачная вода может стать мутной; что некоторые вещества в воде растворяются; что некоторые вещества, растворяясь,

могут передавать воде свой вкус; что вода может превращаться в лед, что лед может превращаться в воду.

Наблюдая на прогулке, дети получили элементарные представление о процессе испарения и процессе конденсации воды.

Тема;"Воздух"

 С помощью предметно - манипулятивной деятельности и в режимных моментах дети получали представления о том,

что воздух легче воды.

При проведении дидактической игры «Поймаем воздух» дети «ловили» воздух в полиэтиленовые пакеты и

убедились в том, что воздух не виден, но он есть.

В игре «Буря в стакане» малыши дули через соломинку в стакан с водой и увидели, что вода вымещает воздух.

Играя в игру «Мой веселый звонкий мяч» дети узнали, что мячик прыгает высоко, потому что в нём много воздуха.

На занятии по ознакомлению с окружающим «Лодочка плыви», дети убедились,

что предметы могут передвигаться при помощи воздуха.

Тема; "Камни"

На занятиях по ознакомлению с окружающим «Легкий - тяжелый» и «Какой формы камень?»,

дети получили представления о том, что камни бывают тяжелые и легкие, и что камни имеют различную форму.

Опытническим путем дети выяснили, что камни тонут в воде, потому что они тяжелые.

Для этого в таз с водой малыши опускали поролоновые рыбки, перышки, бумажные кораблики и камни.

Когда дети сравнивали два камня взятых с улицы и с батареи (зимой), то пришли к выводу,

что камни могут быть холодными и теплыми.

А когда сжимали в руках камень и комок ваты – что камни твердые.

Тема: «Бумага»

При помощи опытов дети узнали, что бумага легкая: ее можно сдуть с ладони,

и она не тонет в воде в отличие от камней; что бумага может быть тонкой и толстой и

она может рваться: салфетку очень легко смять и порвать в отличие от плотного картона.

 В заключении хотелось бы сказать:

использование элементарных опытов и исследований в работе с детьми раннего возраста помогли

сделать деятельность детей при ознакомлении с окружающей действительностью более интересной и разнообразной.

Исследовательская деятельность, которую я старалась включить в разные виды деятельности

, способствовала приобретению более содержательных сведений о предметах ближайшего окружения и жизни людей.

Исследуя окружающую действительность, дети стали стремиться выйти за пределы непосредственного окружения.

Интенсивное развитие детского экспериментирования во всех его видах и формах —

является необходимым условием успешного становления личности дошкольника,

развитию познавательного интереса, воспитанию потребности к целостному восприятию окружающего мира.

Подводя итоги нервно-психического развития детей в конце учебного года, мы отметили,

что дети стали более любознательными, расширился их словарный запас,восприимчивость к явлениям и

объектам окружающего мира, начальное представление о физических свойствах жидких и твердых телах

. Все это явилось предпосылками для восприятия естественно - научных представлений.

Таким образом, систематическая, специально организованная работа

по ознакомлению детей раннего возраста с окружающим миром через детское экспериментирование

позволила качественно изменить уровень знаний детей об окружающей действительности и явлениях природы.