Ф.И.О. педагога: Шевелева Оксана Викторовна
Период реализации проекта: 2021-2022 учебный год.
Возраст участников: 1-3 года
Цель моей работы – это создание условий для формирование сенсорных эталонов
у детей раннего возраста посредством познавательно-исследовательской деятельности
Для достижения этой цели поставила перед собой задачи:
- Проанализировать психологическую, методическую литературу по данной теме
- Разнообразить развивающую предметно-пространственную среду в группе.
- Разработать методическое сопровождение к организации игр по сенсорному развитию детей
- Развивать и совершенствовать у детей все виды восприятия, обогащать их чувственный опыт в процессе исследовательской деятельности.
- Определить возможные пути сенсорного развития детей в процессе исследовательской деятельности
- Развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность.
- Формировать целостную картины мира, расширение кругозора детей.
- Повышать уровень знаний у родителей по ПИД и воспитанию дошкольников, приобщать к организации экспериментирования дома в семье.
Содержание работы.
Изучив методическую литературу по данному вопросу, я приступила к работе.
На первом этапе мною был составлен тематический план опытнической деятельности с учетом возрастных особенностей детей
и с постепенным усложнением познавательных задач
Также проводился работа по созданию предметно — развивающей среды в группе: оборудование для проведения опытов и экспериментов
Согласно тематическому плану был разработан цикл занятий.
Сентябрь
ТЕМА:ВОЗДУХ
В ютом месяце проводились различные опыты по теме : "Воздух"
1.«Поймаем воздух»
Цель: Дать детям представление о том, что воздух не виден. (форма организации — игра).
2.«Наберём воздух в стакан»
Цель: Дать представление детям о том , что воздух не пропускает воду. (форма организации – опыт).
3.«Выпустим воздух из стакана»
Цель: Дать представление детям о том, что вода может выместить воздух. (форма организации – опыт)
4.«Буря в стакане»
Цель: Дать детям представление о том , что воздух легче воды. (форма организации –игра).
5.«Утопим игрушку»
Цель: Дать представление детям о том , что воздух легче воды. (форма организации – режимные моменты).
6.«Мой весёлый звонкий мяч»
Цель: Дать детям представление о том, что мячик прыгает высоко,
потому что в нём много воздуха. (форма организации – игра)
Октябрь
ТЕМА: ПЕСОК
1.«Песочек»
Цель: Дать детям представление о том, что песок бывает сухой и мокрый.(форма организации игра).
2.«Посыпалки»
Цель: Дать детям представление о том, что сухой песок может сыпаться. (форма организации опыт).
3.«Испечём угощение»
Цель: Дать детям представление о том , что мокрый песок принимает любую нужную форму. (форма организации – часть занятия)
4.«Следы»
Цель: Дать детям представление о том , что на мокром песке остаются следы и отпечатки. (форма организации – игра).
5.«Песчинки»
Цель: Дать детям представления о том , песок – это множество песчинок. (форма организации – наблюдение на прогулке).
Ноябрь
Тема "Вода"
1.«Помоем ручки», «Умоем куклу», «Плавают кораблики», «Поймай ручки».
Цель: Учить детей манипулировать с водой . Дать представление о том , что водой можно умываться, опускать
1.«Бумажные листочки»
Цель: Дать детям представление о том, что бумага лёгкая. (форма организации – опыт).
2.«Тонкая - толстая»
Цель: Дать детям представление о том, что бумага может быть тонкой и толстой.(форма организации — опыт).
3.«Порвём бумагу»
Цель: Дать детям представление о том, что бумага может рваться. (форма организации – опыт).
4.«Кораблик»
Цель: Дать детям представление о том, что бумага не тонет в воде. (форма организации — опыт).
Тема: "Крупа"
1.Решение образовательных задач при использовании круп в образовательной деятельности с детьми.
- Развитие логического мышления, восприятия, памяти, внимания, наглядно-образного мышления, воображения.
- Развитие мелкой моторики.
- Развитие речи.
- Развитие творческих способностей.
- Укрепление физического здоровья
Знакомство детей с крупами.
ТЕМА: КАМНИ:
1.«Помоем камешки»
Цель: Дать детям представление о том ,что камни тонут в воде, потому что они тяжёлые. (форма организации- опыт).
2.«Тёплые - холодные»
Цель: Дать детям представление о том, что камни могут быть холодными и тёплыми.(форма организации — опыт).
3.«Лёгкий – тяжёлый»
Цель: Дать детям представление о том, что камни могут быть лёгкие и тяжёлые.(форма организации – часть занятия)
4.«Какой формы камень?»
Цель: Дать детям представление о том, что камни имеют разную форму. (форма организации – часть занятия).
5.«Твёрдый - мягкий»
Цель: Дать детям представление о том, что камни твёрдые. (форма организации -опыт).
ЗАДАЧИ:
- учить обследовать предмет и экспериментировать с ним;
- формировать представление о свойствах магнита; познакомить с понятиями «магнит».
- развивать мыслительные операции, умение делать выводы; активизировать словарь детей;
- способствовать воспитанию самостоятельности и развитию коммуникативных навыков общения; в
оспитывать аккуратность в работе, соблюдение правил техники безопасности
Февраль
Март
(ПРОДОЛЖАЕМ РАБОТАТЬ С ПЕСКОМ)
«Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка".
Песочные игры в работе с малышами проводятся с разными целями.
Для облегчения процесса адаптации.
Одни детки ходят в садик с полутора лет, другим путёвка достаётся в 3 года — это малыши, которые попадают в незнакомое место.
Приёмы песочной терапии снимают эмоциональное напряжение.
Развитие мелкой моторики рук.
Игровые действия с мелкими предметами стимулируют важные рецепторы на кончиках пальцев.
Поиск игрушек в песочнице, делая узоры ладошками способствуют интеллектуальному развитию малышей.
Формирование исследовательских умений.
Под руководством наставника ребёнок узнаёт о свойствах песка:
Работа с песком- одна из форм естественной деятельности ребёнка.
Именно поэтому она может быть использована в развивающих и обучающих занятиях
. В процессе игры с песком ребёнок имеет возможность выразить свои самые глубокие эмоциональные переживания.
Песочница обладает психотерапевтическим эффектом, помогая ребёнку избавиться от застенчивости,
конфликтности в общении и многих других проблем.
Игры и упражнения с песком позволяют:
-
Развить мелкую моторику
-
Совершенствовать сенсорное восприятие
-
Осуществлять подготовку руки к письму
-
Развивать речь
-
Развить творческое мышление
-
Вовлекать в ролевые игры
-
Тренировать внимание
-
Расслабляться и успокаиваться
Апрель
ТЕМА: "ЛЕД - ВОДА"
Цели и задачи:
*Закрепить знания детей о зиме. и о весне
*Закрепить знания детей об элементарных качествах и свойствах льда (твёрдый,
холодный, скользкий, в тепле тает).
*Познакомить с другими свойствами льда (хрупкий, плавает).
*Побуждать исследовательский интерес, любознательность.
*Знакомить детей со способами обследования: понюхать, потрогать, наблюдать.
*Развивать связанную речь, отвечать на вопросы фразой, предложением из 2-3 слов.
*Формировать умение работать самостоятельно, на основе полученных представлений
сформулировать правила безопасности со льдом
Опытно-экспериментальная деятельность со льдом.
Цели и задачи:
Закрепить знания детей о зиме.
Закрепить знания детей об элементарных качествах и свойствах льда (твёрдый,
холодный, скользкий, в тепле тает).
Познакомить с другими свойствами льда (хрупкий, плавает).
Побуждать исследовательский интерес, любознательность.
Знакомить детей со способами обследования: понюхать, потрогать, наблюдать.
Развивать связанную речь, отвечать на вопросы фразой, предложениями.
Формировать умение работать самостоятельно, на основе полученных представлений
сформулировать правила безопасности со льдом.
Опыт №1. Знакомство со льдом.
Цель: познакомить со свойствами льда.
Развивать любознательность, расширять кругозор.
Учить детей делать выводы в ходе экспериментирования, делать логические умозаключения.
Оборудование: тарелочки кусочки льда.
Сначала посмотрите на свои ладошки, какие они у нас?
Возьмите кусочек льда в руки и скажите, какой он?
Вывод: Лед холодный, твердый, скользкий
Опыт №2. Лед легче воды.
Цель: Показать, что лед легче воды.
Оборудование: миска с водой, за ранение подготовленный лед.
В миску с водой мы запускаем кораблики изо льда.
Лед плавает на поверхности воды и не тонет.
Вывод: Кораблики плавают, почему? Потому что лед легче воды, вода тяжелее, чем лед
Опыт №3. Таянье льда в воде
Цель: Показать взаимосвязь количества и качества от размера.
Май
Основным методом в деятельности по экспериментированию у детей раннего возраста, я
выбрала проведение элементарных опытов.
Их элементарность заключается, во-первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям.
Во-вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения.
В-третьих, в такой работе используется обычное бытовое и игровое оборудование (одноразовая посуда, целлофановые пакеты и т.д.).
Опыты я использовала для установления детьми причин тех или иных явлений, связей и отношений между предметами и явлениями.
Свою работу я начала с экспериментов , согласно тематическому плану.
Тема: "Вода"
С помощью предметно - манипулятивной деятельности и в режимных моментах дети убедились в том, что водой можно умываться,
опускать в нее и вылавливать различные предметы; что вода может литься, может брызгать;
что предметы станут чище, если помыть их водой; что вода не имеет вкуса.
На занятиях дети получили представления о том, что вода жидкая, поэтому может разливаться из сосуда
(ознакомление с окружающим «Напоим кукол»); что вода не имеет цвета, но ее можно покрасить
(рисование «Разноцветная водичка»); что вода может быть теплой и холодной (ознакомление с окружающим «Кукла замаралась»).
С помощью дидактических игр «Чистые ручки» и «Помощники» дети узнавали о том, что руки и предметы станут чище, если их помыть водой.
Совместно с детьми мы провели опыты с целью получить представления о том, что вода прозрачная;
что прозрачная вода может стать мутной; что некоторые вещества в воде растворяются; что некоторые вещества, растворяясь,
могут передавать воде свой вкус; что вода может превращаться в лед, что лед может превращаться в воду.
Наблюдая на прогулке, дети получили элементарные представление о процессе испарения и процессе конденсации воды.
Тема;"Воздух"
С помощью предметно - манипулятивной деятельности и в режимных моментах дети получали представления о том,
что воздух легче воды.
При проведении дидактической игры «Поймаем воздух» дети «ловили» воздух в полиэтиленовые пакеты и
убедились в том, что воздух не виден, но он есть.
В игре «Буря в стакане» малыши дули через соломинку в стакан с водой и увидели, что вода вымещает воздух.
Играя в игру «Мой веселый звонкий мяч» дети узнали, что мячик прыгает высоко, потому что в нём много воздуха.
На занятии по ознакомлению с окружающим «Лодочка плыви», дети убедились,
что предметы могут передвигаться при помощи воздуха.
Тема; "Камни"
На занятиях по ознакомлению с окружающим «Легкий - тяжелый» и «Какой формы камень?»,
дети получили представления о том, что камни бывают тяжелые и легкие, и что камни имеют различную форму.
Опытническим путем дети выяснили, что камни тонут в воде, потому что они тяжелые.
Для этого в таз с водой малыши опускали поролоновые рыбки, перышки, бумажные кораблики и камни.
Когда дети сравнивали два камня взятых с улицы и с батареи (зимой), то пришли к выводу,
что камни могут быть холодными и теплыми.
А когда сжимали в руках камень и комок ваты – что камни твердые.
Тема: «Бумага»
При помощи опытов дети узнали, что бумага легкая: ее можно сдуть с ладони,
и она не тонет в воде в отличие от камней; что бумага может быть тонкой и толстой и
она может рваться: салфетку очень легко смять и порвать в отличие от плотного картона.
В заключении хотелось бы сказать:
использование элементарных опытов и исследований в работе с детьми раннего возраста помогли
сделать деятельность детей при ознакомлении с окружающей действительностью более интересной и разнообразной.
Исследовательская деятельность, которую я старалась включить в разные виды деятельности
, способствовала приобретению более содержательных сведений о предметах ближайшего окружения и жизни людей.
Исследуя окружающую действительность, дети стали стремиться выйти за пределы непосредственного окружения.
Интенсивное развитие детского экспериментирования во всех его видах и формах —
является необходимым условием успешного становления личности дошкольника,
развитию познавательного интереса, воспитанию потребности к целостному восприятию окружающего мира.
Подводя итоги нервно-психического развития детей в конце учебного года, мы отметили,
что дети стали более любознательными, расширился их словарный запас,восприимчивость к явлениям и
объектам окружающего мира, начальное представление о физических свойствах жидких и твердых телах
. Все это явилось предпосылками для восприятия естественно - научных представлений.
Таким образом, систематическая, специально организованная работа
по ознакомлению детей раннего возраста с окружающим миром через детское экспериментирование
позволила качественно изменить уровень знаний детей об окружающей действительности и явлениях природы.
